在與學(xué)生們交流時(shí)，香港理工大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)陳國(guó)華常被問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題是，化學(xué)工程師是做啥的？對(duì)此，陳國(guó)華頗感自豪：“我們要對(duì)自己很自信，比文化自信還要自信。”他笑稱，因?yàn)楦慊瘜W(xué)的人可以通過(guò)努力，把低附加值的原材料變成高附加值的產(chǎn)品。

“我們會(huì)‘點(diǎn)石成金’。”陳國(guó)華說(shuō)。

事實(shí)上，化工學(xué)科本身，如今也受制于如何把自己“點(diǎn)石成金”的挑戰(zhàn)。

兩年前，隨著《復(fù)旦宣言》的提出，“新工科”的概念應(yīng)運(yùn)而生。作為工科領(lǐng)域的重要組成部分，化工學(xué)科自然也就成了新工科概念應(yīng)用的重要領(lǐng)域，如何面對(duì)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展困境，發(fā)展化工“新工科”建設(shè)，便成了每一個(gè)化工人必須面對(duì)的問(wèn)題。

在《復(fù)旦宣言》提出兩年后，時(shí)值大連理工大學(xué)化工學(xué)院慶祝建院70周年之際，一場(chǎng)化工“新工科”建設(shè)校長(zhǎng)/院長(zhǎng)論壇在該院舉行。陳國(guó)華帶著他作為化工人的那份自豪，與數(shù)十位化工領(lǐng)域的專家一起，展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于化工“新工科”的討論。

如何“把根留住”

“自‘新工科’概念提出以來(lái)，教育主管部門一直在推進(jìn)相關(guān)建設(shè)，也奏響了人才培養(yǎng)新的主旋律。未來(lái)，新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型新工科人才，而如何培養(yǎng)這類人才，是我們當(dāng)前工程教育的重要任務(wù)。”在論壇的發(fā)言中，大連理工大學(xué)副校長(zhǎng)朱泓開(kāi)宗明義地點(diǎn)出了此次論壇的一個(gè)重要議題——新工科建設(shè)如何培養(yǎng)適合化工產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀人才？

提到人才培養(yǎng)的話題，參與討論的南京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)喬旭心情略顯沉重。因?yàn)檎搲e行時(shí)，今年的高考剛剛結(jié)束，考生面臨志愿填報(bào)的問(wèn)題。“目前，出于一些客觀原因，我們化工學(xué)科招生是存在困難的，很多考生不愿意填報(bào)化工志愿，我們甚至考慮要削減招生計(jì)劃，這說(shuō)明化工學(xué)科的整體吸引力是在降低的。”

這一現(xiàn)象并不是南京工大一所學(xué)校獨(dú)有。事實(shí)上，目前化工學(xué)科高考的整體分?jǐn)?shù)，在理工學(xué)科中都不占優(yōu)勢(shì)。“學(xué)生們不愿意學(xué)化工，即使學(xué)化工，畢業(yè)后也不愿意干化工，長(zhǎng)此以往，我們的根就沒(méi)有了。”喬旭說(shuō)。

然而，如何才能把化工學(xué)科的“根”留住呢？

“要注意的是，化工學(xué)科雖然是個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，但其本身是具有很強(qiáng)的延展性的，要提升化工學(xué)科的人才吸引力，需要我們?cè)诨ゎI(lǐng)域的傳統(tǒng)核心學(xué)科基礎(chǔ)上，發(fā)展新的學(xué)科。” 喬旭說(shuō)。

對(duì)此，很多相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者均表示贊同。

比如，大連理工大學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士彭孝軍在該學(xué)院建院70周年紀(jì)念大會(huì)上提出，未來(lái)大連理工大學(xué)化工學(xué)院將下大力氣開(kāi)展新工科建設(shè)，以綠色、智能、大數(shù)據(jù)理念為特征，從傳統(tǒng)化工優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，拓展到智能材料、先進(jìn)能源、安全工程、生物醫(yī)學(xué)等新興高新技術(shù)領(lǐng)域。

“在‘新工科’的背景下，我們希望在某些方面做一些融合，讓我們的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)化工，也使他們的畢業(yè)去向能夠多樣化。”在發(fā)言中，天津大學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)馬新賓表示，化工傳統(tǒng)學(xué)科與新學(xué)科的融合架構(gòu)，需要我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和課程體系建設(shè)上加以創(chuàng)新。“這是需要我們思考的新課題。”

怎樣“化理為工”

在研討會(huì)上，有與會(huì)專家提出了這樣的說(shuō)法——經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)的是我們“今天”的生活，科技主要面對(duì)我們“明天”的生活，而教育則事關(guān)我們“后天”的安全、穩(wěn)定與和諧。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的重要性可見(jiàn)一斑。然而，好的教育必須有專業(yè)的師資力量作為基礎(chǔ)，具體到化工學(xué)科，相關(guān)的師資力量是否合格呢？

同樣是來(lái)自此次研討會(huì)上的一則小故事。某高校領(lǐng)導(dǎo)到一地級(jí)市進(jìn)行調(diào)研，當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)問(wèn)他是否可以派幾位教授，幫他們解決一些生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這一要求，該校領(lǐng)導(dǎo)很猶豫。

“我后來(lái)想，對(duì)于企業(yè)的問(wèn)題，我派去的教授也不一定能解決，甚至可以說(shuō)，我有些怕他們?nèi)チ藭?huì)出洋相。因?yàn)樗麄兛赡苓B具體的閥門、管道類型都不清楚，去了能干什么？”該領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。

這則故事的背后，反映了目前化工學(xué)科師資隊(duì)伍的一個(gè)重要問(wèn)題——工科教師理科化。

“‘新工科’建設(shè)，關(guān)鍵在師資，但我們工科的教授能不能更加突出一些工科的特質(zhì)？”喬旭坦言，對(duì)于工科教師而言，一定的理科基礎(chǔ)當(dāng)然是必要的，但工科教授更需要的是解決工科實(shí)際問(wèn)題的能力。“這是一個(gè)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。”

事實(shí)上，對(duì)于工科教授的理科化傾向，學(xué)界早有詬病。在記者此前的采訪中，就有化工領(lǐng)域的學(xué)者抱怨，身邊的一些教授自己都搞不懂工業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)與要點(diǎn)，其指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生也與工業(yè)脫節(jié)。“不少教師，他們可能連閥門都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、工廠都沒(méi)有去過(guò)，這樣的教授就是‘紙上談兵’，甚至紙上談兵都談不上。許多人連梨都沒(méi)有吃過(guò)，能夠說(shuō)出梨是什么味道嗎？”

對(duì)此，清華大學(xué)化工系黨委書記王鐵峰在發(fā)言中表示，此前，他們一直將應(yīng)用基礎(chǔ)研究作為學(xué)科建設(shè)的重要支撐，在清華大學(xué)此前進(jìn)行的人事制度改革中，他們希望在進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的同時(shí)，從工科院系的實(shí)際出發(fā)，更加注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)相關(guān)重要技術(shù)。

“我們關(guān)心人事制度改革，是希望其能夠使我們兼顧工程應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)改革，教師和科研人員也能主動(dòng)促進(jìn)工程應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，這是我們應(yīng)該做的。”王鐵峰說(shuō)。

謹(jǐn)防“為證而證”

在擔(dān)任中國(guó)化工學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)之前，華煒曾長(zhǎng)期在化工企業(yè)工作。其間，曾有很多大學(xué)生畢業(yè)后到她所在的企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在眼高手低、動(dòng)手能力差、上手慢的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)她便覺(jué)得，必要的學(xué)科認(rèn)證應(yīng)該是高校教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。

來(lái)到化工學(xué)會(huì)后，華煒作為專家，參加了工程教育認(rèn)證，如化學(xué)工程與工藝專業(yè)，以及高分子材料與工程專業(yè)。對(duì)此她很興奮，但一番工作下來(lái)，華煒又生出了一番感慨。

“應(yīng)該說(shuō)，相當(dāng)一部分高校和老師是很重視認(rèn)證工作的，也做了大量準(zhǔn)備，但我覺(jué)得他們?cè)谝恍├砟钌希瑢?duì)工程教育認(rèn)證理解得還不透徹。”華煒坦言，有部分高校總給人一種“為了認(rèn)證而認(rèn)證”之感，因此并不能深入思考工程認(rèn)證與學(xué)科發(fā)展，以及教育教學(xué)之間的關(guān)系。

發(fā)言中，華煒提醒，新工科教育一定要在工程認(rèn)證方面做深入思考。

需要指出的是，在專業(yè)認(rèn)證方面，大連理工大學(xué)一直走在全國(guó)高校的前列。2018年，教育部公布了我國(guó)進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”的工科專業(yè)名單。大連理工大學(xué)19個(gè)專業(yè)入選，入選數(shù)居全國(guó)高校第一。這其中就包括“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。

對(duì)此，此次參會(huì)的大連理工大學(xué)原副校長(zhǎng)李志義曾在一篇文章中表示，與我國(guó)現(xiàn)行的工程教育相比，工程教育專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)了新的理念和做法。“工程教育專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程就是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。它要求被認(rèn)證專業(yè)要建立有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)如下功能：改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合；持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求，以保障其始終與培養(yǎng)目標(biāo)相符合；持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合。”

持續(xù)改進(jìn)是很多高校在面對(duì)專業(yè)認(rèn)證時(shí)，十分看重的一點(diǎn)。

最近幾年，清華大學(xué)化工系完成了API（美國(guó)石油學(xué)會(huì)）的認(rèn)證。“我們以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，全身心地投入其中，而當(dāng)認(rèn)證完成后，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)其對(duì)我們的教育教學(xué)有促進(jìn)作用。”王鐵峰說(shuō)。

他表示，認(rèn)證除了能使學(xué)生立足全球視野外，還能推動(dòng)課程體系持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的形成，以及教育教學(xué)理念的更新。“我們不能關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，而是要把企業(yè)界、教育界專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，我們的教育教學(xué)也能得到他們的及時(shí)、充分反饋，這也是我們追求認(rèn)證的重要目的。”王鐵峰說(shuō)。